En utilisant leur imagination, les élèves ont exploré librement des concepts de géographie tout en développant leur créativité et leurs compétences artistiques. Finalement, les productions des élèves permettent de créer des mondes imaginaires, supports de réflexions spatiales et cartographiques en classe de géographie, et objets d’art, à l’instar des productions de certain.e.s artistes ou de cartes anciennes où l’imaginaire l’emportait sur le scientifique.

Les productions des élèves ont permis également de donner un peu plus de vie à la porte de la salle des cartes du second étage.

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Les cartes mentales, ou « cartes cognitives », sont des images ou des représentations intérieures que les gens ont de l’espace géographique. Elles se fondent sur des expériences et des connaissances personnelles et nous aident à nous orienter dans le monde. Chaque personne possède sa propre carte mentale, unique, qui est constamment enrichie et adaptée par ses voyages, les récits qu’il entend et son éducation.

Les élèves ont présenté leurs cartes cognitives à la classe, en expliquant quels lieux et quelles expériences particuliers avaient influencé leur ville. C’était impressionnant de voir comment les histoires et les expériences personnelles influencent et façonnent les représentations géographiques. Voici quelques travaux exceptionnels qui ont attiré l’attention par leur précision dans les détails et par leur créativité.

Enfin, la méthode a offert aux élèves une occasion précieuse de présenter leur propre vision de leur ville et de faire preuve de créativité.

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Nous tenons à remercier chaleureusement le zoo d’Amnéville pour son invitation et pour l’offre pédagogique attrayante, mais aussi pour la gentillesse et l’ouverture d’esprit des animatrices, qui ont contribué à créer une ambiance agréable pendant l’excursion.

Nous remercions également l’association de soutien scolaire ALFA qui, en participant aux frais de transport, a rendu possible l’organisation de cette journée riche en découvertes et en expériences au zoo d’Amnéville.

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Les enseignants impliqués se sont rapidement mis d’accord sur le fait que cette journée devait suivre deux axes : d’une part, offrir un aperçu des effets actuels du changement climatique et d’autre part, montrer les marges de manœuvre et les possibilités qui peuvent laisser espérer un avenir vivable. Donc pas de reprise naïve de scénarios apocalyptiques, ni de déni de la menace d’une part. Pas d’exacerbation des peurs, ni de refoulement des angoisses d’autre part. Tel était l’objectif des nombreux ateliers et des actions variées mis en place lors de cette journée.

Concernant l’organisation et le déroulement de la journée : au collège, les activités ont eu lieu au sein des différentes classes ou dans le cadre d’un regroupement de plusieurs classes d’un même niveau. Ce sont les professeurs principaux et des collègues venus prêter main forte qui se sont occupés des différents groupes. L’objectif pédagogique était d’une part de renforcer le groupe-classe par des activités coopératives, et d’autre part de favoriser l’intégration linguistique et culturelle spécifique au LFA.

Au lycée, les élèves ont eu la possibilité de s’inscrire aux différents ateliers -animés par deux ou trois professeurs bilingues- toutes années et classes confondues. Cela a également favorisé l’intégration et les contacts entre les élèves de différents niveaux , puisque les adolescents n’étaient plus regroupés par classe comme c’est le cas dans la majorité des cours.

Voici une sélection des projets proposés :

Cliquez sur les différentes images de la galerie pour en savoir plus sur les projets :

Projets en collège :

• ,,Energie erleben » – Interaktive Ausbildung zu Energiedetektiven ARGE SOLAR
• Insektenhotels für den Schulgarten herstellen
• Ausflug: konsumkritisches Saarbrücken
• Besuch des « NatureLAB » St. Wendel (Feilandlabor artenreicher Kulturlandschaft) in der Nähe des Wendelinushofes WND. Dort Wanderung und Vorträge mit und von Michalel Finkler und dem Naturschutzbeauftragten Peter Volz.
• Die Biosphäre Bliesgau
• Sortie Grosbliederstroff- ONF – Les effets du réchauffement climatique sur la forêt
• Müllsammeln am Kaninchenberg
• Musique et environnement (fabrication d’instruments de musique à partir de déchets)
• Müllsammeln im Wald und umweltbewusstes Picknick
• Le changement climatique : des énigmes à résoudre
• Das Abschmelzen der Polkappen (Workshop)
• Wasser – verschiedene Unterthemen, z.B. Verschmutzung der Ozeane und Flüsse, Wasserknappheit, Wasserverschwendung…
• Ausflug ins FIlmhaus Dokumentarfilm: Tomorrow – Die Welt ist voller Lösungen, verantwortungsvoller Umgang mit der Erde und ihren Ressourcen
• Création de jeux de société ou escame game avec matériaux recyclés et sur le thème de l’environnement
• Création de présentations sur la production et la consommation d’énergie et de CO2. Petits ateliers sur la transformation de produits recyclés en objets à porter et à décorer. Un autre atelier sur la création artistique à partir de matériaux recyclés. Un autre atelier sur les plantes qui sont bonnes pour attirer les papillons, les abeilles, etc. Jeu de rôle sur le thème de la protection de l’environnement. Une discussion commune. Tous les ateliers sont en espagnol. Picnic avec produits bons pour la santé.
• Recherche und Umfrage zu Konsum/ Umweltbewusstsein/ Recycling etc. in der Saarbrücker Innenstadt
• Exkursion: Nachhaltige Nutzung ehemaliger Kohleabbauflächen im Raum Saarlouis – Lisdorfer Berg – Saarpolygon
• Ausflug: Uni Schülerlab EnerTec: Versuche zu Wind- und Solarenergie
• Ernährung und Klima. Umfrage und deren Auswertung

Projets en lycée :

• Kreatives Schreiben: Naturlyrik
• « Sehnsucht ist erst da, wo Trennung ist » – Unser Verhältnis zur Natur (philosophische Impulsgespräche)
• Pessimistische Zukunftsszenarien kritisch, wissenschaftlich hinterfragt
• Les métiers de demain : le développement durable
• (M)eat less! Workshops (3 sous-groupes + 1 travail groupe entier en fin de matinée) autour de l’impact de la surconsommation de viande
• Schöpfung erhalten (Ausflug, Gruppe Première Religion)
• « Die Welt am Abgrund » – Planspiel der Amadeu Antonio Stiftung
• Atelier upcycling- reuse: faire du neuf avec du vieux – réaliser une pièce de couture avec de vieux vêtements ou rafraichir de vieux vêtements
• Atelier sondage auprès des commerçants de notre quartier : comment utiliser moins d’emballages plastiques ?
• Radexkursion entlang der Saar
• Zweitägige Radtour

Afin de donner à cette journée la durabilité qu’elle mérite, il est prévu, pour l’année scolaire prochaine, de s’appuyer sur les résultats des différents ateliers et d’intégrer davantage ce thème dans les cours des différentes matières. Il s’agit en quelque sorte d’un moulin à vent pédagogique pour que soient mieux ancrées dans notre quotidien la conservation et l’économie d’énergie .

rédigé par Gisela Platz

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Saviez-vous que la consommation de viande dans le monde a plus que quintuplé depuis 1961 ? Les cinq plus grands producteurs de viande et de lait émettent autant de gaz nocifs pour le climat qu’Exxon, le plus grand groupe pétrolier du monde, ou que l’on utilise par exemple dix fois plus d’eau pour produire un kilogramme de viande de bœuf que pour produire un kilogramme de blé ?

Nous devons agir, car selon le GIEC (Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat), nous devons réduire drastiquement les émissions de gaz à effet de serre dans les trois prochaines années pour que la planète reste habitable pour les humains.

Avec toutes ces informtions en tête, nous sommes parties interviewer des passantes et passants dans le centre-ville de Sarrebruck sur leur consommation de viande.

Pour terminer l’atelier, nous avons testé des produits végétariens ou végétaliens allemands en fonction des catégories suivantes : aspect, odeur, texture et goût. Nos favoris : Veganer Schinken-Spicker, Vegane Salami, Vegetarische Wiener et Chili Snacker comme produits de substitution à la viande, ainsi que le substitut végétalien au fromage Mild nussige Genießerscheiben. Ce qui marche toujours bien : les bonbons végétaliens (surtout les bonbons gélifiés et acidulés végans et les Grün-Ohr Hasen végans)

Il est important de continuer à s’informer et d’essayer d’avoir une approche plus réfléchie de notre consommation de produits d’origine animale. Il existe des alternatives et de nombreuses recettes sans viande à essayer.

Pour plus d’informations, cliquez sur le lien suivant :

https://www.zeit.de/wirtschaft/2021-12/fleisch-klimawandel-naturschutz-tierschutz-ernaehrung

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Bravo pour leur engagement!

Der Beitrag Projet “changement climatique” de la 5e francophone erschien zuerst auf Lycée Franco-Allemand de Sarrebruck.

Un grand défi à relever pour lequel nous avons tous un rôle à jouer!

Der Beitrag Informations sur les projets d’adaptation de la forêt en cours de géographie erschien zuerst auf Lycée Franco-Allemand de Sarrebruck.

Les élèves ont ainsi pu jouer à un Monopoly de l’Union européenne, un « Qui veut devenir géographe ? » ou encore à une sorte de « petits chevaux » ayant pour terrain l’Europe.

Der Beitrag Jeux géographiques en cours de M. Reppert erschien zuerst auf Lycée Franco-Allemand de Sarrebruck.

La lecture s’est faite sans répétition par des volontaires de la classe. Je vous souhaite une belle évasion.

S. Carrier Gailmain

Der Beitrag Haikus – poèmes et contes imaginés et lus par les élèves de 6cff en géographie erschien zuerst auf Lycée Franco-Allemand de Sarrebruck.

L’exposition virtuelle Das Erbe on Tour, qui fait le tour de la Sarre, nous le rappelle. Elle a pu être présentée aux élèves en décembre 2018 au LFA, grâce à la rédaction du magazine en ligne du LFA Camäléon qui a gagné une journée de projet exclusive lors du concours de médias DigiSAAR. Les élèves rédacteurs rendent compte de cet événement dans un reportage vidéo :

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Les élèves de 2nde et 1ère ont assisté, pour commencer, à une conférence dont l’objectif était de montrer ce qui se cachait derrière le bombardement médiatique, comment allaient les gens en Libye, en Tunisie et en Egypte et comment on nous dissimulait, à nous Européens, d’éventuels détails qui auraient été cruciaux pour notre appréhension des affrontements qui avaient lieu là-bas.

Mme Schiffer de l’Institut pour la responsabilité des médias a été la première spécialiste à prendre la parole. Son intervention a permis aux élèves de saisir l’impact des médias. Nombre d’entre eux n’avaient pas conscience du poids des images, dans l’évolution de la perception collective, ni du fait que la réalité était ainsi déformée régulièrement. S’appuyant sur l’exemple de l’image de l’islam dans la presse, Mme Schiffer a démontré le pouvoir des médias et prouvé qu’on utilisait souvent des femmes voilées et des mosquées pour propager la peur. Elle a souligné le danger lié au fait que de telles images s’imprègnaient dans nos têtes jusqu’à être perçues comme unique réalité, d’où l’importance de procéder à des recherches personnelles et d’aborder toute nouvelle information d’un oeil critique.

L’intervention de M. Harlan Koff, professeur en sciences politiques à l’Université du Luxembourg et fondateur du RISC (Regional Integration and Social Cohesion), a commencé par la question suivante: „What’s politics?“. C’est en réitérant sa question qu’il a engagé une discussion avec les élèves. En langue anglaise, cet Américain a expliqué le rôle de l’Union européenne dans les révolutions arabes. „Europe is based on values!“ (l’Europe est fondée sur des valeurs) et, à ce titre, l’UE devrait proposer son aide à ces populations et non les refouler. Selon lui, il est donc important d’accueillir les réfugiés des territoires du Maghreb qui sont en crise : ils ont regardé la mort en face, ont mis leur vie en péril pour gagner l’Europe, ont été entassés dans des camps de réfugiés inhumains pour se retrouver finalement dans un bateau les ramenant dans leur pays natal parce qu’il n’y a soi-disant pas de place pour eux ici? C’est inacceptable! D’après M. Koff, ceux qui nous gouvernent ne nous disent pas tout, il a mentionné des chiffres prouvant que le flux migratoire était bien loin d’atteindre l’ampleur que lui donnaient les médias. Il a acquiescé lorsqu’une élève a souligné combien il était difficile de trouver une solution satisfaisante pour tous, dans ce contexte. Mais M. Koff a fait cependant remarquer que les immigrés étaient souvent mieux intégrés que les autochtones.

Dans son exposé, M. Souhayel Tayeb, juriste financier, a abordé principalement la révolution tunisienne. Il a procédé à une présentation impressionnante de l’évolution de son pays natal, à travers des données biographiques, notamment, et a montré aux élèves à quel point  le régime de Ben Ali était corrompu et antidémocratique. Beaucoup d’élèves ont eu du mal à croire que le clan Ben Ali ait pu être aussi puissant et qu’il lui ait été si facile de détourner de l’argent, que ce soit d’un club de foot ou d’une banque, pour se bâtir, sans scrupules, une fortune colossale. On ne peut donc être qu’admiratifs devant ces opposants politiques qui ont réussi à faire tomber ce dictateur, installé au pouvoir depuis 23 ans. Les Tunisiens se retrouvent maintenant face au défi d’élire un gouvernement capable de stabiliser ce pays, tant du point de vue politique qu’économique. D’après M. Tayeb, il ne sera possible d’atteindre ce but que si la Tunisie tire les leçons de son histoire et se libère du concept de société de clans. Selon lui, il est important que les postes à responsabilité soient pourvus par des personnes qualifiées, que celles-ci soient ou non de la même famille que leur prédécesseur. En outre, il pense que la Tunisie devrait développer son secteur tertiaire pour être en mesure de proposer des produits de très bonne qualité et gagner ainsi en puissance, au niveau international.

Ces trois intervenants ont mis en avant l’espoir qu’ont les peuples arabes de vivre enfin dans des états démocratiques: de penser librement, de s’exprimer librement et d’être libres. Des choses qui pour nous, Européens, semblent évidentes mais qui ne le sont pas pour eux. A l’issue de cette conférence ont eu lieu des ateliers, animés par les conférenciers, au cours desquels les élèves ont eu la possibilité d’approfondir leurs connaissances sur les révolutions arabes et de poser des questions telles que : Pourquoi l’Europe a-t-elle réagi aussi tard à ces événements? Combien de civils ont perdu la vie lors de ces affrontements, qui ont été parfois sanglants? La participation soutenue des élèves a montré combien ce thème les intéressait et les touchait personnellement. Il reste à espérer qu’ils ont saisi que cela valait la peine de regarder ce qui se passait en coulisses, les apparences étant parfois trompeuses.

Charlotte Meyer, T ES

» lire l’article du Saarbrücker Zeitung du 10 mai 2011

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