{"id":33480,"date":"2017-01-04T16:11:40","date_gmt":"2017-01-04T15:11:40","guid":{"rendered":"http:\/\/dfg-lfa.org\/?p=33480"},"modified":"2020-10-21T13:39:08","modified_gmt":"2020-10-21T11:39:08","slug":"journee-pedagogique-avec-andre-antibi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dfg-lfa.org\/fr\/2017\/01\/journee-pedagogique-avec-andre-antibi\/","title":{"rendered":"Journ\u00e9e p\u00e9dagogique avec Andr\u00e9 Antibi"},"content":{"rendered":"

\"Journ\u00e9e<\/a>Le 28 novembre dernier, le lyc\u00e9e franco-allemand de Sarrebruck a eu la chance de recevoir Andr\u00e9 Antibi, qui venait pr\u00e9senter son sujet f\u00e9tiche, \u00ab la constante macabre \u00bb. Il a profit\u00e9 d’une journ\u00e9e p\u00e9dagogique pour ce faire et s’est ainsi inscrit parfaitement dans la r\u00e9flexion que m\u00e8ne notre \u00e9tablissement depuis deux ans sur le th\u00e8me \u00e9pineux de \u00ab l’\u00e9valuation \u00bb.<\/p>\n

M. Antibi est devenu, au fil des ann\u00e9es, une r\u00e9f\u00e9rence en mati\u00e8re d’\u00e9valuation. C’est un chercheur en sciences de l’\u00e9ducation de renomm\u00e9e internationale. Il est professeur \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l’universit\u00e9 Paul Sabatier de Toulouse et \u00e0 l’\u00e9cole d’ing\u00e9nieurs Sup-A\u00e9ro. Il est agr\u00e9g\u00e9 de math\u00e9matiques et titulaire de deux th\u00e8ses, l’une en math\u00e9matiques, l’autre en didactique. Son livre paru en 2003 La Constante macabre ou comment a-t-on d\u00e9courag\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations d\u2019\u00e9l\u00e8ves? est une synth\u00e8se \u00ab grand public \u00bb de ses travaux, qui a eu un retentissement \u00e9norme.<\/p>\n

\"Journ\u00e9e<\/a>Ses interventions sur le th\u00e8me de \u00ab l’\u00e9valuation \u00bb ne se comptent plus : il est intervenu, par exemple, au lyc\u00e9e fran\u00e7ais Charles De Gaulle de Londres ou encore au lyc\u00e9e fran\u00e7ais de Copenhague etc.<\/p>\n

En outre, notre \u00e9tablissement est, \u00e0 trois titres au moins, un observatoire id\u00e9al, pour la pratique de l’\u00e9valuation. En effet, nous disposons d’un vivier d’\u00e9l\u00e8ves, en moyenne, plus homog\u00e8ne que dans un lyc\u00e9e de France m\u00e9tropolitaine. Deuxi\u00e8mement, nous partageons avec les deux autres \u00e9tablissements franco-allemands un syst\u00e8me de notation particulier, \u00e0 la crois\u00e9e entre le syst\u00e8me allemand et fran\u00e7ais. Et enfin, notre lyc\u00e9e offre l’incroyable richesse de r\u00e9unir deux traditions scolaires, qui ne per\u00e7oivent peut-\u00eatre pas toujours l’\u00e9valuation de la m\u00eame fa\u00e7on.<\/p>\n

\"Journ\u00e9e<\/a>A l’heure o\u00f9 l’on parle \u00e9galement beaucoup des bienfaits de la bienveillance en entreprise, cela ne peut qu’\u00eatre b\u00e9n\u00e9fique d’en parler concernant l’\u00e9valuation de nos \u00e9l\u00e8ves. Car tous les
\nprofesseurs de cet \u00e9tablissement ont un but identique : la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves qui leur sont confi\u00e9s.<\/p>\n

Andr\u00e9 Antibi ne dissocie pas la question de l’\u00e9valuation de celle de la motivation des \u00e9l\u00e8ves.
\nEn effet, sa m\u00e9thode d’\u00e9valuation alternative a pour objectifs de redonner le go\u00fbt du travail aux \u00e9l\u00e8ves, mais encore de limiter l’\u00e9chec scolaire. M. Antibi recommande une \u00e9valuation par \u00ab contrat de confiance \u00bb. L’essentiel pour ce chercheur est que le professeur accepte de distinguer radicalement la phase de l’apprentissage et celle de l’\u00e9valuation. De m\u00eame, le professeur doit avoir toujours en t\u00eate que sa mission premi\u00e8re est de former, et non de s\u00e9lectionner.<\/p>\n

\"\"<\/a>Le chercheur prit \u00e9galement le temps de nous pr\u00e9ciser ce qu’est cette fameuse \u00ab constante macabre \u00bb, mise au jour par ses travaux. Il s’agit de la tendance inconsciente qui habite les professeurs fran\u00e7ais, format\u00e9s par une tradition scolaire ancestrale, \u00e0 toujours rechercher, parmi leurs copies, un pourcentage \u00e9lev\u00e9 (environ un tiers) de copies d\u00e9faillantes, m\u00eame au sein d’un groupe d’\u00e9l\u00e8ves excellents. Mais M. Antibi n’a eu de cesse de souligner, durant toute son intervention, que ce n’\u00e9tait nullement la faute des professeurs, conditionn\u00e9s par le poids d’une culture inconsciente. De m\u00eame, M. Antibi nous a mis en garde contre les amalgames habituels, qui sont autant de griefs \u00e0 son encontre : non, il ne s’agit pas de pr\u00f4ner le laxisme ; non, il ne faut pas arr\u00eater les notes chiffr\u00e9es au profit d’autres syst\u00e8mes ; non, les \u00e9l\u00e8ves ne seront pas \u00e9valu\u00e9s uniquement sur un apprentissage par coeur. Le chercheur pr\u00e9conise bien plut\u00f4t d’\u00e9viter les questions qui pi\u00e8gent dans les \u00e9valuations (il faut les r\u00e9server, et c’est m\u00eame int\u00e9ressant, \u00e0 la phase d’apprentissage) et de fixer aux \u00e9l\u00e8ves des objectifs tr\u00e8s pr\u00e9cis, afin qu’ils sachent quoi travailler. L’\u00e9valuation \u00ab par contrat de confiance \u00bb est bas\u00e9e sur la restitution de questions corrig\u00e9es en classe avant l’\u00e9valuation (on ne peut bien restituer que ce que l’on a, au pr\u00e9alable, bien compris). Tout est donc fait pour r\u00e9compenser l’\u00e9l\u00e8ve travailleur et pour am\u00e9liorer la relation tiss\u00e9e entre les professeurs et les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n