{"id":4061,"date":"2010-01-29T22:36:10","date_gmt":"2010-01-29T21:36:10","guid":{"rendered":"http:\/\/dfg-lfa.org\/?p=4061"},"modified":"2020-10-21T20:16:20","modified_gmt":"2020-10-21T18:16:20","slug":"literaturunterricht-hautnah-ein-experiment-der-terminale-s-im-unterricht-deutsch-partnersprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dfg-lfa.org\/fr\/2010\/01\/literaturunterricht-hautnah-ein-experiment-der-terminale-s-im-unterricht-deutsch-partnersprache\/","title":{"rendered":"Enseignement de litt\u00e9rature — Une exp\u00e9rience v\u00e9cue par la terminale S au cours d’allemand (langue du partenaire)"},"content":{"rendered":"

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\"Terminale<\/a>
Terminale S - Schulstunde aus dem Jahr 1905<\/figcaption><\/figure>\n

Ein Buch und sein Hintergrund<\/h4>\n

\u201eUnrat in der Luft\u201c \u2013 so schrien im Jahre 1905 die Sch\u00fcler, wenn ihr verhasster Lehrer sich auf den Weg zu den verstaubten Klassenr\u00e4umen in der wilhelminischen Kaiserzeit machte. Eigentlich hie\u00df er Raat, aber alle Sch\u00fcler und die ganze Stadt, die seiner Tyrannei und seiner Macht- und Rachgier in seiner zwanzigj\u00e4hrigen T\u00e4tigkeit am Gymnasium nicht entgehen konnte, nannten ihn \u201eProfessor Unrat\u201c und bef\u00f6rderten in ihm weiterhin die kranke, von Rachgier getr\u00e4nkte Lust, auf dass er all die jungen B\u00f6sewichte und Widerspenstigen eines Tages doch \u201efassen und hereinlegen\u201c konnte. Sie erledigen konnte. Ein f\u00fcr alle Mal. Fertig machen!<\/p>\n

\"Heinrich<\/a>
Heinrich Mann (im Jahr 1906)<\/figcaption><\/figure>\n

Heinrich Mann beschrieb in seinem im Jahre 1905 erschienen Roman \u201eProfessor Unrat \u2013 Das Ende eines Tyrannen\u201c diesen tyrannischen autorit\u00e4ren Lehrertypus, der die deutsche Kaiserzeit zur Zeit Wilhelms II im Jahre 1905 karikieren sollte, folgenderma\u00dfen:<\/p>\n

\u201eWas in der Schule vorging, hatte f\u00fcr Unrat Ernst und Wirklichkeit des Lebens. Tr\u00e4gheit kam der Verderblichkeit eines unn\u00fctzen B\u00fcrgers gleich, Unachtsamkeit und Lachen waren Widerstand gegen die Staatsgewalt, eine Knallerbse leitete Revolution ein, \u201aversuchter Betrug\u2018 entehrte f\u00fcr alle Zukunft\u201c.<\/p><\/blockquote>\n

So qu\u00e4lte dieser Herr Professor tagt\u00e4glich die ihm anvertrauten Sch\u00fcler, machte sie klein und zog einen l\u00fcsternen Machtgewinn daraus:<\/p>\n

\u201eIn ihm war der Drang, jeden je m\u00f6glichen Widerstand zu brechen, alle bevorstehenden Attentate zu vereiteln, es ringsumher noch stummer zu machen, Kirchhofsruhe herzustellen.\u201c<\/p><\/blockquote>\n

Schlie\u00dflich:<\/p>\n

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\u201eAls Tyrann wusste er, wie man sich Sklaven h\u00e4lt\u201c<\/p>\n<\/blockquote>\n

Mit diesem Roman, dessen Verfilmung mit Emil Jannings und Marlene Dietrich in den Hauptrollen 1930 unter dem Titel \u201eDer blaue Engel\u201c zu einem der wenigen wirklichen Welterfolge des deutschen Films wurde, gelang dem Schriftsteller Heinrich Mann eine meisterhafte Karikatur der Wilhelminischen Zeit. Es ist die Geschichte einer boshaften, auf Grund seiner eigenen Geschichte und den Zw\u00e4ngen der damaligen Zeit, hochgradig gest\u00f6rten Pers\u00f6nlichkeit in der Zeit des deutschen Kaiserreichs \u2013 Die Geschichte eines professoralen Gymnasiastenschrecks, einer Spie\u00dferexistenz, die in sp\u00e4ter Leidenschaft einer Kleinstadtkurtisane verf\u00e4llt. – Soweit der Klappentext zum Buch.<\/p>\n

Lekt\u00fcre in \u2013 Realit\u00e4t out?<\/h4>\n

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\"Titelblatt<\/a>
Titelblatt der Erstausgabe (Foto: H.-P.Haack)<\/figcaption><\/figure>\n

Ein paar Wochen haben wir uns im Unterricht mehr oder weniger durch die Seiten dieses zwar interessanten, aber f\u00fcr Franzosen sprachlich sehr anspruchsvollen Buches gequ\u00e4lt, das auch Abiturpr\u00fcfungsstoff im Fach Deutsch Partnersprache ist. Wie aber das Klima der Angst und Dem\u00fctigung vermitteln, denen die Z\u00f6glinge der wilhelminischen Gymnasien um die Jahrhundertwende ausgesetzt waren? Wie die Gef\u00fchle beschreiben, die in dieser von strenger Disziplin und harter Autorit\u00e4t gepr\u00e4gten \u201eUntertanenfabrik\u201c ausgel\u00f6st wurden? Wie deutlich machen, dass die Seelen junger Menschen von despotischen kaisergetreuen Lehrern vergiftet wurden und allgemeine Kriegsstimmung sowohl in der Schule als auch im Deutschland der Kaiserzeit herrschte? Und dies in einem freundlich gestalteten Klassenraum, in dem die Sch\u00fcler l\u00e4ssig auf ihren St\u00fchlen herumlungern, gerne auch mal untereinander ein Schw\u00e4tzchen halten und sich auch selbstbewusst mit dem Lehrer anlegen…<\/p>\n

Vergangenheit erlebbar machen<\/h4>\n<\/p>\n

Wir haben uns von daher f\u00fcr ein Experiment entschieden. Wir \u2013 die Klasse Terminale S und ich als ihre Deutschlehrerin – wollten eine Schulstunde aus dem Jahr 1905 m\u00f6glichst authentisch nachspielen, um ein Gef\u00fchl dieser Zeit zu bekommen. Damit das Ganze einen realistischen und nachhaltigen Charakter erf\u00e4hrt, haben wir diese Stunde anhand von Materialien aus der damaligen Zeit (Schulregeln aus dem Jahr 1900) intensiv vorbereitet, nachgespielt und filmen lassen. Die tyrannische boshafte Lehrerin mit all ihren nichtsnutzigen Untertanen…<\/p>\n

Das Resultat: Ein Erlebnis und ein Film<\/h4>\n

So ist eine bleibende Erfahrung entstanden und letztlich ein Film. Der Film (Regie und Bearbeitung: Kevin Knipper, Terminale ES \u2013 gro\u00dfen Dank an ihn!) ist realisiert worden als ein der damaligen Zeit angemessener Schwarz-Wei\u00df-Stummfilm und kann auf dieser Seite angesehen werden. Viel Vergn\u00fcgen beim Ansehen!\"TeS\"<\/p>\n

Gisela Platz, Deutschlehrerin (Deutsch Partnersprache) der Terminale S<\/em><\/p>\n

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http:\/\/www.dfg-lfa.org\/wp-content\/uploads\/Schule_im_Kaiserreich.mp4<\/a><\/video><\/div> \u00bbDownload des Videos in h\u00f6herer Aufl\u00f6sung (avi-Format, ca. 40MB)<\/a><\/p>\n

Im Nachhinein: Erfahrungen der Sch\u00fclerInnen<\/h4>\n

Wie es uns bei unserem Experiment ergangen ist, davon m\u00f6gen folgende Berichte und Fotos der beteiligten Sch\u00fclerInnen zeugen:<\/p>\n

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\"TeS-1\"Am Donnerstag, den 24. September 2009 kehrten ich und meine Mitsch\u00fcler in eine Schulklasse um die Jahrhundertwende des 20. Jahrhunderts zur\u00fcck. An diesem Tag waren wir alle dem Zeitkolorit entsprechend passend angekleidet. Wir trugen schwarze, mit Schuhcreme polierte gl\u00e4nzende und ges\u00e4uberte Lederschuhe, die Haare waren akurat gek\u00e4mmt und mit Pomade \u00fcberzogen (\u201egegelt\u201c), der Anzug f\u00fcr Jungs war schwarz und eng, eine Krawatte war obligatorisch. Die M\u00e4dels trugen einen langen, eleganten Rock, eine schwarze Bluse und sie mussten ihre langen Haaren zusammenbinden. In der Klasse waren die Jungs von den M\u00e4dels getrennt und die Lehrerin Frau Platz thronte auf einem Katheder, einer Art Podest, von dem sie aus alle Sch\u00fcler der Klasse bis ins letzte Detail sehen konnte.
\nAls erstes wurde unsere machtbesessene und autorit\u00e4re Lehrerin (Frau Platz mal ganz anders, in einem strengen schwarzen Kost\u00fcm mit wei\u00dfen Kragen) begr\u00fc\u00dft. Nun durften wir die tyrannische und grausame Atmosph\u00e4re der damaligen Zeit miterleben. Es herrschte absoluter Gehorsam und eine Strenge, die man sich heute noch kaum vorstellen kann. Regelm\u00e4\u00dfig haben wir unseren geehrten Kaiser Wilhelm II. verehrt, dessen Portr\u00e4t neben der Tafel hing. Zu Unterrichtsbeginn mussten wir die Kaiserhymne vortragen, doch jedem gingen die Worte aus, weil man heute in dieser Atmosph\u00e4re weder arbeiten noch sich konzentrieren kann. Als n\u00e4chstes lasen wir einen lateinischen Text von Julius Caesar, dessen Inhalt eine kriegerische und blutige Massenschlacht in den Pyren\u00e4en beschreibt. Obwohl wir nichts vom Inhalt verstanden, mussten wir den Text m\u00f6glichst ernst und gef\u00fchlvoll vorlesen. Daraufhin ging es mit etwas Franz\u00f6sisch weiter: die Interjektion. Dabei sangen wir im Chor alle verschiedene Laute vor, wobei jedes Lachen von der Lehrerin kaum toleriert wurde und als Respektmangel angesehen wurde. Schlie\u00dflich war die Stunde vorbei: – Mir hat diese gespielte Erfahrung Spa\u00df gemacht und es hat mir sehr f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis des Buches geholfen. Man konnte sich besser die damalige Zeit vorstellen und die strenge Atmosph\u00e4re miterleben. Man sah, wie die Menschen angekleidet waren und wie die damalige Mentalit\u00e4t war. Daraus kann man auch schlie\u00dfen, dass die Gesellschaft riesige Schritte begangen hat und es also eine wichtige Entwicklung im Bereich der Bildung gegeben hat. (Florian Carvennec, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-2\"Wir sa\u00dfen alle in Zweier-B\u00e4nken. M\u00e4dchen und Jungs selbstverst\u00e4ndlhch getrennt und ein Sch\u00fcler hielt die T\u00fcr auf f\u00fcr die Lehrerin. Beim Antworten hatten wir uns rasch zu erheben, gerade zu stehen und der Lehrerin fest ins Auge zu schauen und in vollst\u00e4ndigen S\u00e4tzen rein und laut zu sprechen. Die Lehrerin forderte uns zun\u00e4chst auf, die Kaiserhymne aufzusagen. Es gab aber einige, die \u201eihrs nicht pr\u00e4pariert hatten\u201c und deshalb von der Lehrerin mit ihrem St\u00f6ckchen in der Hand einiges zu h\u00f6ren bekamen. Danach bekamen wir B\u00fccher, die in der Klasse ausgeteilt werden sollten. Die Lehrerin teilte diese an die Bankobersten aus. Es h\u00e4tte dann so aussehen sollen, dass auf ihr Kommando \u201eeins\u201c jeder Bankoberst ein Buch nimmt und die \u00fcbrigen auf weitere Kommandos (\u201ezwei\u201c, \u201edrei\u201c.etc.) an den Nachbarn weitergibt. Das klappte nicht so gut und die Lehrerin hielt uns von daher einen Vortrag, dass wir mit unserer mangelnden Disziplin und unserer Unordnung das deutsche kaieserliche Milit\u00e4r beleidigen w\u00fcrden und insgesamt nur schlechte Untertanen seien. Merkw\u00fcrdig f\u00fcr mich war, dass wir in dieser Stunde allm\u00e4hlich das Bed\u00fcrfnis verloren zu lachen, zu reden und in der Klasse umherzugucken. Obwohl wir wussten, dass es ein \u201eSpiel\u201c war. Man hatte den Eindruck, dass wir uns innerhalb von 20 Minuten schon halbwegs an die Verbote gew\u00f6hnt hatten. Am Ende der Stunde hatten wir uns schon tats\u00e4chlich fast an die Schulregeln von 1900 halten k\u00f6nnen und es war ein merkw\u00fcrdiges Gef\u00fchl zu merken, wie schnell man sich an andere Regeln halten und an eine tyrannische Lehrerin gew\u00f6hnen konnte. Obwohl wir Frau Platz, unsere Deutschlehrerin, ganz anders kennen und gewohnt sind. (Ali\u00e9nor Berendt, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

\"TeS-3\"Wir sa\u00dfen in der Klasse wie kleine Hunde, die man zwingt brav sitzen zu bleiben in einem Moment, wo sie nach drau\u00dfen rennen wollen. Wir waren allein in unseren engen Kleidern und unseren zugebundenen Harren und bis oben zugekn\u00f6pften Hemden. Nichts durften wir vor dem Drachen, der einen anspuckte, sagen. Zum Gl\u00fcck wussten wir, dass es nur ein Spiel war und keine Realit\u00e4t. Damit wir uns unser ganzes Leben daran erinnern k\u00f6nnen, wurden wir sogar noch gefilmt. Wenn es nicht so zum Lachen gewesen w\u00e4re, h\u00e4tte es sicherlich zu einem Aufstand, einer Rebellion f\u00fchren k\u00f6nnen! Wie kann man sich nur so Menschen gegen\u00fcber benehmen?! (Julie Bichler, TS2)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

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\"TeS-4\"Ich habe mich eigentlich gefragt, wie die Sch\u00fcler damals in dieser Atmosph\u00e4re arbeiten konnten. Die Armen, sie hatten richtig Pech. Sch\u00fcler f\u00fchlten sich so schwach und unf\u00e4hig, da die strengen Lehrer sie andauernd dem\u00fctigten. In dieser Zeit hatten die Sch\u00fcler richtig Angst vor dem Lehrer, im Gegensatz zu unserer Zeit, und darum waren sie auch voller Hass. Die Lehrer hatten so viel Macht, sie waren richtige Diktatoren im Unterricht. Au\u00dferdem wurden den Sch\u00fclern nur unn\u00f6tige Sachen beigebracht : immer auswendig lernen. Ich pers\u00f6nlich k\u00f6nnte nicht so leben. Als wir das Ganze gespielt haben, war mir immer nach Lachen zumute. Ich fand das Ganze irgendwie immer so lustig, da ich es einfach nicht ernst nehmen konnte. Es schien mir so total anders als heute und irgendwie sogar asozial. (Jean Zhianfar, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-5\"F\u00fcr mich war dieses Experiment bereichernd. Man bemerkte dadurch erst, dass sich das Schulsystem entwickelt hat. Die Beziehung zwischen Lehrer und Sch\u00fcler ist ganz anders als damals. Heute k\u00f6nnen wir unsere Meinung sagen oder wir k\u00f6nnen l\u00e4cheln und auch lachen. Man glaubt, dass das nur eine kleine Sache sei, aber es \u00e4ndert wirklich die Atmosph\u00e4re in der Klasse. Es zeigt uns, dass wir wirklich Gl\u00fcck haben, dass sich das Schulsystem entwickelt hat. Ein gro\u00dfer Schritt war gemacht. Dieser ungew\u00f6hnliche Schultag hat uns das gezeigt. (Florence Kamin, TS1)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-13\"Wir sind es gewohnt mit dem Lehrer zu sprechen und ihm auch zu sagen, wenn wir mit etwas nicht einverstanden sind und unsere Sichtweise zu zeigen. Oder nicht zu allem \u201eJa\u201c zu sagen, was der Lehrer sagt. Aber das Schwierigste war, dass wir nicht lachen durften. Wir haben durch diese Stunde verstanden, warum es so viele Selbstmorde bei Jugendlichen in Japan gibt. (Elodie Stawowczyk, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-7\"Mir hat diese etwas andere Deutschstunde gefallen, weil diese damalige Situation uns heute lustig oder komisch vorkommt. Wir k\u00f6nnen unseren heutigen Unterricht deshalb nur sch\u00e4tzen, wenn man wei\u00df, wie dieser noch vor einem Jahrhundert war. (Oliver Scholz, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-8\"Nach und nach war jeder in die Haut der damaligen Sch\u00fcler geschl\u00fcpft und die Atmosph\u00e4re war sehr gespannt. Nebenbei war es richtig anstrengend, eine Stunde lang den R\u00fccken gerade zu halten, die F\u00fc\u00dfe flach und parallel zu lassen und die H\u00e4nde flach auf dem Tisch zu behalten. Ich denke, dass wir uns jetzt viel besser vorstellen k\u00f6nnen, wie es damals war: Es war schrecklich! (M\u00e9lanie Lind, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-12\"Mein Gef\u00fchl ist, dass ein Sch\u00fcler entweder ein Untertan oder ein Rebell werden konnte. Die damaligen Sch\u00fcler mussten es schwer haben und ich bin nicht erstaunt, dass es zu Krieg und zu totalem Gehorsam f\u00fchrte. (Philippe Savard, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-14\"Keine Rechte zu haben, nicht sprechen zu d\u00fcrfen, seine Meinung f\u00fcr sich zu behalten, keinen Widerspruch, keinen Kommentar \u00e4u\u00dfern zu d\u00fcrfen, musste schon sehr schwer sein. Was noch h\u00e4rter war, war zu wissen, dass man keinen Status hatte, nie Recht haben konnte. (Helena Gerber, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-11\"Obwohl einige ein leichtes Grinsen auf ihren Lippen hatten, waren wir alle in der Stimmung der Wilhelminischen Epoche: Wir f\u00fchlten uns eigentlich wie Staub auf den Boden… (Marie-Camille Schoumacher, TS2)<\/em><\/p>\n


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\"TeS-15\"Meine H\u00e4nde zitterten und schwitzten. Als die Lehrerin merkte, dass ich nichts gelernt hatte, hat sie gesagt: \u201eHerr Henrion, dass kann schlecht f\u00fcr ihre Karriere sein, wenn Sie so weiter machen. Ich glaube ihr Vater hatte auch solche Probleme. Sitz!\u201c. Ich war so erniedrigt, dass ich nichts mehr denken oder sagen konnte, ich gehorchte nur, wie ein kleiner Hund. Heil dir Kaiser!!! (Thomas Henrion, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"TeS-10\"Die Atmosph\u00e4re war ungew\u00f6hnlich und sehr kalt. Die Lehrerin hat uns nicht einmal begr\u00fc\u00dft, sie war sehr streng. Ich habe diese Stunde als sehr bereichernd empfunden und ich denke, dass wir uns jetzt besser vorstellen k\u00f6nnen, wie es fr\u00fcher in der Schule war und welche Beziehung die Sch\u00fcler zu den Lehrern hatten. Zum Schluss w\u00fcrde ich euch, meinen Mitsch\u00fclern, empfehlen, auch einmal ein solches Experiment zu machen! (Claire Houttemane, TS2)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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